บาคาร่าออนไลน์ เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) กำลังท้าทายวิธีที่มหาวิทยาลัยให้ความรู้แก่นักเรียน ความท้าทายต้องมีอย่างน้อยสี่มิติ
อย่างไรก็ตาม ความท้าทายไม่ได้อยู่ที่เนื้อหาเป้าหมาย
เป้าหมาย และตัวชี้วัดของ SDGs เท่านั้น ในแง่หนึ่ง มหาวิทยาลัยส่วนใหญ่เตรียมนักเรียนให้ดำเนินการตามลำดับความสำคัญที่พบใน SDG แล้ว มีตั้งแต่การสอนนักเรียนถึงวิธีปรับปรุงโภชนาการและหยุดการติดเชื้อเอชไอวี/เอดส์ ไปจนถึงการสอนนักเรียนถึงวิธีสร้างโครงสร้างพื้นฐานที่ยืดหยุ่นและสถาบันที่รับผิดชอบ
อาร์กิวเมนต์เดียวกันไปสำหรับจุดโฟกัสการวิจัยในมหาวิทยาลัย เมื่อเร็วๆ นี้ ศูนย์ SDG ของแอฟริกาใต้ที่มหาวิทยาลัยพริทอเรียได้สำรวจที่เก็บของสถาบันที่มหาวิทยาลัยที่เน้นการวิจัยสี่แห่งของแอฟริกาใต้เพื่อการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับ SDG เราได้ดำเนินการ SDGs เกือบ 400 คำสำคัญ และพบมากกว่า 600 บทความที่ผ่านการตรวจสอบโดยเพื่อนซึ่งตีพิมพ์ระหว่างปี 2014 ถึง 2016 ซึ่งตอบกลับโดยตรงต่อ SDGs อย่างน้อยหนึ่งรายการ
ความท้าทายอยู่ในระดับที่แตกต่างจากเนื้อหาเพียงอย่างเดียว ในความเห็นของฉัน ความท้าทายต้องมีอย่างน้อยสี่มิติ
สี่มิติ
ประการแรก SDGs ท้าทายประเทศและรัฐบาลของพวกเขาให้ก้าวไปไกลกว่าการปฏิบัติตามพันธกรณีระหว่างประเทศเพียงอย่างเดียว มีความเป็นไปได้ที่จะโต้แย้งว่า SDGs และวาระ 2030 ที่ฝังอยู่นั้นเป็นตัวแทนของวาระทางศีลธรรม แตกต่างจากวาระก่อนหน้านี้ โดยเฉพาะเป้าหมายการพัฒนาแห่งสหัสวรรษ ในแง่ที่ว่าทุกประเทศ ทั้งที่ ‘กำลังพัฒนา’ และ ‘พัฒนาแล้ว’ ต่างก็ถูกบังคับให้ใช้เป้าหมายชุดเดียวกัน
ทำไม ในที่สุด วาระ 2030 มีเป้าหมายเพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีบุคคล ชุมชน ประเทศ หรือทวีปใดถูก “ทิ้งไว้ข้างหลัง” นี่เป็นการเรียกร้องการชุมนุมเพื่อความยุติธรรมแบบกระจาย ยอมรับว่าการมุ่งความสนใจไปที่ “ผู้คน” “ดาวเคราะห์” “ความเจริญรุ่งเรือง” “สันติภาพ” และ “การเป็นหุ้นส่วน” เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับโลกที่ “ทุกคนสามารถเจริญเติบโตได้”
สมมติฐานพื้นฐาน – และความท้าทายในการวิจัยและการสอนในมหาวิทยาลัย – คือการดำเนินการ SDGs นั้นจำเป็นต้องปลุกจิตสำนึกทางศีลธรรมของนักศึกษาและนักวิจัย มันไม่ได้เป็นเพียงเอกสารนโยบายทางเทคนิค แต่เป็นวิสัยทัศน์สำหรับโลกที่เท่าเทียมกันมากขึ้น
เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน ประการที่สอง ทำให้การพัฒนาอย่างยั่งยืน
และครอบคลุมเป็นความรับผิดชอบของผู้ดำเนินการทางสังคมทั้งหมด ในวาระ 2030 การพัฒนาที่ยั่งยืนและครอบคลุมไม่ถือเป็นความรับผิดชอบของรัฐบาลเพียงอย่างเดียว ตัวอย่างเช่น สนับสนุนให้ธุรกิจต่างๆ “ใช้ความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมเพื่อแก้ปัญหาความท้าทายด้านการพัฒนาที่ยั่งยืน” แต่ผู้มีบทบาททางสังคมอื่น ๆ ทั้งหมดได้รับการกล่าวถึงอย่างชัดเจนว่าเป็นผู้รับผิดชอบร่วมในการดำเนินการ SDGs
ความสามารถในการทำงานข้ามภาคส่วนในลักษณะนี้ไม่ถือเป็นทางเลือก แต่เป็นข้อบังคับในยุคการพัฒนาหลังปี 2015 นอกจากนี้ ผู้สำเร็จการศึกษาที่ทำงานในรัฐบาล ธุรกิจ และภาคประชาสังคมจะต้องมองข้ามผลประโยชน์ขององค์กรที่แคบ และรวมถึงคนรุ่นอนาคตในกระบวนการตัดสินใจด้วย
ในแง่ที่เกี่ยวข้อง ประการที่สาม SDGs ตระหนักถึงความซับซ้อนและความเกี่ยวข้องกันของความท้าทายที่พวกเขาตอบสนอง ตลอดวาระ 2030 เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนจะเรียกว่า “บูรณาการ” และ “แบ่งแยกไม่ได้” เรื่องนี้เป็นปัญหาในบางแง่มุม เนื่องจากทำให้การผูกมัดระดับชาติและการจัดลำดับความสำคัญมีความซับซ้อน
แต่ไม่ควรมองข้ามแนวทางของ SDGs ต่อความท้าทายของการพัฒนาที่ยั่งยืนและครอบคลุม มันท้าทายการคิดแบบง่าย ๆ และจัดลำดับความสำคัญของวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมยิ่งสำหรับปัญหาที่ซับซ้อน
การดำเนินการ SDGs นั้นต้องการผู้สำเร็จการศึกษาที่มีความสามารถในการเชี่ยวชาญมากกว่าหนึ่งสาขาวิชา การทำงานเป็นทีมสหสาขาวิชาชีพได้เป็นเรื่องหนึ่ง SDGs ก้าวไปอีกขั้น: พวกเขาต้องการผู้สำเร็จการศึกษาที่สามารถเข้าใจองค์ประกอบของโซลูชันที่พวกเขาพยายามจัดหาให้นอกเหนือไปจากสาขาวิชาวิชาการของตน
เป้าหมายการพัฒนาที่สี่ ให้ความสำคัญกับวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรมเป็นอย่างมาก การดำเนินการ SDGs นั้นต้องการผู้สำเร็จการศึกษาที่มีความสามารถในการคิดค้นและก้าวไปไกลกว่าโซลูชันทั่วไป นี่เป็นส่วนหนึ่งของธุรกิจหลักของมหาวิทยาลัยในระดับสูง ด้วยเหตุผลบางอย่าง การเชื่อมโยงผู้กำหนดนโยบายกับการวิจัยและนวัตกรรมที่จำเป็นสำหรับการนำ SDGs ไปปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพยังคงเป็นเรื่องยาก
ด้วยวิธีนี้ SDGs ท้าทายมหาวิทยาลัยต่างๆ ให้ลงทุนไม่เพียงแต่ในการผลิตเทคโนโลยีและนวัตกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการถ่ายทอดความสามารถเหล่านี้ด้วย หลายมหาวิทยาลัยกำลังทำอยู่แล้ว แต่สามารถทำได้มากกว่านี้ ตามวรรณคดีในหัวข้อนี้อาจรวมถึงการใช้เวลาในการสร้างความสัมพันธ์ที่มีความน่าเชื่อถือสูง เผยแพร่ผลลัพธ์ได้เร็วขึ้น จัดการกับข้อกังวลว่างานวิจัยบางชิ้นไม่เกี่ยวข้องและสนับสนุนการสร้างขีดความสามารถที่มุ่งปรับปรุงความสามารถในการวิเคราะห์ของรัฐบาล
