วิทยาศาสตร์แทรกซึมอยู่ในชีวิตสมัยใหม่จนเป็นที่พึงปรารถนาสำหรับนักเรียนทุกคน ไม่ใช่แค่นักเรียนที่ตั้งเป้าจะเป็นนักวิทยาศาสตร์เท่านั้น ที่จะได้รับการฝึกฝนความรู้และทักษะบางอย่าง แต่หลักสูตรวิทยาศาสตร์ที่มุ่งเป้าไปที่นักศึกษามหาวิทยาลัยที่เรียนวิชาอื่น ๆ ต้องเผชิญกับข้อผูกมัด ในแง่หนึ่ง พวกเขาต้องรวมความรู้ทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์จำนวนมากเข้าด้วยกัน เพื่อให้การสอนวิทยาศาสตร์
ที่เกี่ยวข้อง
กับโลกสมัยใหม่มีประสิทธิภาพ ในทางกลับกัน พวกเขาต้องดึงดูดนักเรียนที่มีพื้นฐานทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์น้อยหรือไม่มีเลยการปะทะกันนี้มักจะถึงวาระดังกล่าว หากพวกเขาทำให้องค์ประกอบวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์อ่อนลง พวกเขาจะกลายเป็นเรื่องเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์มากกว่าหลักสูตร
วิทยาศาสตร์ของแท้ ซึ่งมักจะเรียกว่า “ฟิสิกส์สำหรับกวี” อย่างดูถูก หากพวกเขาไม่ทำให้มันอ่อนแอลง พวกเขาเสี่ยงที่จะข่มขู่และยากเกินไปสำหรับกลุ่มเป้าหมาย ต้นฤดูใบไม้ร่วงนี้ ฉันนั่งเรียนวิชาแรกของหลักสูตรสองหลักสูตรที่มีความทะเยอทะยานซึ่งพยายามเอาชนะปัญหานี้ด้วยวิธีการต่างๆ
ที่ชายแดนหลักสูตร “พรมแดนของวิทยาศาสตร์” ของมหาวิทยาลัยโคลัมเบียเป็นวิชาบังคับสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีปีแรกทุกคน เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรแกนกลางซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้นักเรียนแต่ละคน “เตรียมพร้อมอย่างเข้มงวดสำหรับชีวิตในฐานะพลเมืองที่ชาญฉลาดในโลกที่ซับซ้อน
และเปลี่ยนแปลงในปัจจุบัน”เป็นหลักสูตรเดี่ยวที่ใหญ่ที่สุดของโคลัมเบีย สัปดาห์ละครั้ง นักเรียนจะเข้าร่วมการบรรยายหนึ่งชั่วโมงครึ่งและการสัมมนาสองชั่วโมง การบรรยายมีขึ้นในโรงละครของมหาวิทยาลัย ซึ่งนักศึกษาประมาณ 560 คนเต็มวงออเครสตร้าและกระเด็นออกไปที่ระเบียง
การสัมมนามีขนาดเล็กลง ประกอบด้วยกลุ่มนักศึกษากลุ่มละ 20 คน และสอนโดยอาจารย์และวิทยานิพนธ์หลังปริญญาเอกที่ได้รับการคัดเลือกจากการค้นหาในระดับนานาชาติในการบรรยายครั้งแรกของปีนี้ ดอน ฮูด ผู้อำนวยการหลักสูตร นักจิตวิทยาการวิจัยที่โคลัมเบีย อธิบายว่าหลักสูตรนี้
ออกแบบมา
เพื่อแสดงให้เห็นว่านักวิทยาศาสตร์คิดอย่างไร ปลูกฝังวิธีการทางวิทยาศาสตร์ให้กับโลก และสอนนักเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ทั้งสี่ด้าน : สมองและพฤติกรรม; ดาราศาสตร์; ภูมิอากาศ; และวิวัฒนาการ ฮูดบรรยายเกี่ยวกับด่านแรก ขณะที่อาจารย์อีกสามคนบรรยายเกี่ยวกับพรมแดนอื่นๆ
หลักสูตรนี้พยายามสร้างความสนใจให้กับนักเรียนผ่านอาจารย์ที่มีเสน่ห์และการบรรยายที่มีการจัดการอย่างดี จากการพูดคุยกับนักเรียนผมพบว่ามันทำได้ดีทีเดียว อย่างไรก็ตาม อันตรายคือนักเรียนวิทยาศาสตร์มักพบว่าเป็นเรื่องพื้นฐานเกินไปที่จะน่าสนใจ มันพยายามที่จะเอาชนะอุปสรรคนี้ด้วยสามวิธี:
โดยการสอนนักเรียนเกี่ยวกับพรมแดนของวิทยาศาสตร์นอกเหนือจากที่พวกเขาอาจสนใจ; โดยรวมเนื้อหาเกี่ยวกับความสำคัญทางสังคมของวิทยาศาสตร์ และโดยการสาธิตวิธีการพูดเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์อย่างชัดเจนและน่าสนใจแก่ผู้ที่ไม่ใช่นักวิทยาศาสตร์ องค์ประกอบสุดท้ายนี้ไม่ได้สอนกันบ่อยๆ
แม้แต่ในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ และเป็นสิ่งที่อาจารย์ชาวโคลัมเบียเชี่ยวชาญในห้องปฏิบัติการในขณะเดียวกัน มหาวิทยาลัย Stony Brook ก็เปิดสอนหลักสูตร “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการวิจัยเชิงทดลอง” ซึ่งแตกต่างออกไป เกิดขึ้นในห้องปฏิบัติการโครงสร้างนิวเคลียร์ที่ชั้นใต้ดินของอาคาร
ท่ามกลางเคาน์เตอร์ที่เรืองแสงวาบนับสิบและโครงสร้างพื้นฐานสำหรับการตรวจสอบพวกมันที่เกี่ยวข้องกับโครงการที่เรียกว่า Mariachi (เครื่องมือผสมสำหรับการตรวจสอบเรดาร์ของรังสีคอสมิกในบรรยากาศสูง ไอออไนซ์). หลักสูตรนี้ไม่มีการบรรยายหรือการสัมมนาอย่างเป็นทางการ
แต่แทนที่จะส่งนักศึกษาหลายสิบคนเข้าสู่โครงการวิจัยที่ออกแบบด้วยตนเองเพื่อตรวจจับและศึกษารังสีคอสมิกในชั้นเรียนแรก นักฟิสิกส์และผู้อำนวยการหลักสูตร Michael Marx ได้บรรยายเกี่ยวกับรังสีคอสมิก ในระหว่างนั้นเขาได้อธิบายวิธีสร้างและทดสอบประสิทธิภาพของตัวนับประกายแสง
และแสดงวิธีรับและวิเคราะห์ข้อมูลในสมุดบันทึกออนไลน์ นอกจากนี้เขายังเริ่มให้นักเรียนสร้างคำถามเกี่ยวกับรังสีคอสมิกที่สามารถตอบได้โดยใช้เคาน์เตอร์ตัวนับแต่ละตัวประกอบด้วยตัวเรืองแสงวาบและตัวคูณโฟโต้ บรรจุอยู่ในกล่องบุนวมสีดำที่ดูน่าเกรงขาม ติดตั้งล้อและตัวล็อคที่เดิมออกแบบมา
สำหรับปืนไรเฟิลกำลังสูง “มันเป็นภาชนะที่ทนทานสมบูรณ์แบบสำหรับเครื่องตรวจจับที่ไวต่อแสง” Marx กล่าว ด้วยทุนสนับสนุนจากมูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติสหรัฐฯ มาร์กซ์และผู้ร่วมงานของเขาในโครงการ Mariachi สามารถซื้อและติดตั้งเคาน์เตอร์ 100 เครื่องที่ และโรงเรียนมัธยมอีกหลายสิบแห่ง
ในบริเวณใกล้เคียง
ข้อดีของหลักสูตรนี้คือ แม้ว่ารังสีคอสมิกจะมีความน่าสนใจทางวิทยาศาสตร์เพราะให้เบาะแสเกี่ยวกับกำเนิดและโครงสร้างของเอกภพ แต่รังสีคอสมิกก็ช่วยให้สามารถดำเนินการวิจัยที่สำคัญได้โดยไม่ต้องใช้คณิตศาสตร์มากนัก สิ่งนี้ทำให้มาร์กซได้รับนักเรียนและอาจารย์ที่มีภูมิหลังหลากหลายเข้ามา
มีส่วนร่วมในโครงการทางวิทยาศาสตร์ที่มีความเป็นไปได้ โดยมีความเชื่อมโยงที่สำคัญกับประเด็นทางวิทยาศาสตร์ที่กว้างขึ้นในจักรวาลวิทยา แม้แต่นักศึกษาวิชาฟิสิกส์ก็ชอบเพราะมันเป็นหลักสูตรในห้องแล็บที่มีการจัดการในระดับจุลภาคน้อยกว่าคนส่วนใหญ่มาก นักเรียนพัฒนาโครงการของตนเอง
แทนที่จะถูกสั่งว่าต้องทำอะไรนักเรียนเรียนรู้ที่จะตั้งคำถาม ค้นพบว่าคำถามบางข้อไม่มีคำตอบ และพบว่าคำตอบจำนวนมากนำไปสู่คำถามใหม่ พวกเขาได้รับอนุญาตให้ไล่ตามตรอกซอกซอย ในปีก่อนหน้า นักเรียนจากl ใน Harlem ซึ่งเป็นโรงเรียนมัธยมที่เข้าร่วม ค้นพบว่าการปกคลุมของเมฆไม่ได้ลดจำนวนรังสีคอสมิกที่มาถึงโลก แต่พวกเขาได้พัฒนาการออกแบบอุปกรณ์ที่ชาญฉลาด
Credit : dorinasanadora.com nintendo3dskopen.com musicaonlinedos.com freedownloadseeker.com vanphongdoan.com dexsalindo.com naomicarmack.com clairejodonoghue.com doubledpromo.com reklamaity.com
